教师招聘（PDF）

1. 簡介 1.1 校外評核方法  校外評核隊伍於二零零九年十二月七日、九日至十一日及十六日到校進行 校外評核工作，評核學校在自我評估工作和各範疇的表現。  校外評核人員透過下列方法了解學校的情況: - 訪校前及訪校期間細閱及分析學校提供的文件和資料; - 觀察41 課節，合共 36 位教師接受觀課; - 觀察學校各項活動，如早會、早操、晨讀及多元智能課等; - 分別與校監、校長、副校長、科組負責人、教師、學生輔導人員、 家長及學生面談; - 抽樣觀察三位學生半天的校園生活。  此報告所反映的學校情況，為校外評核隊伍於評核期間，透過上列方法了 解並作綜合判斷的結果。  1.2 學校資料(文稿由學校提供，原文照錄)  學校於一九八五年開辦，是一所由香港青少年德育勵進會主辦的津貼小學， 至今剛踏進二十五周年銀禧紀念，暫仍屬半日制小學，待本年度下學期下 午校遷往新界沙田乙明村街二號之校舍後，便相繼轉為全日制小學。  學校辦學一向秉承胡素貞博士的精神，以「公誠仁愛」為校訓，以「願學 校充滿歡樂、朝氣、夢想和智慧，讓每一個孩子的多元智能得以發揮!」 為學校的願景，提倡五育，尤以德育為首要，使學生能在「德、智、體、 群、美」各方面有均衡發展。  學校透過不同的策略，作為學校「點、線、面」不同層面的發展。「點」 是校本發展的方向和根據學生的需要訂定學校 的關注事項，作重點式的 發展。二零零九至二零一二年的學校發展計劃的三個關注事項為「學校轉 全日制的過渡與適應」、「強化學生的英語能力」及「提升學生的 自信」。 「線」是學校持續重點發展的目標----「學生品德」，以全校參與的模式培 養學生高尚的情操和良好的品德。「面」是學生在學業及學業以外的表現， 透過各科組的配合，務求讓學生不同的潛能得以發揮。  學校本年度開設 24 班，現有學生806 名。學校的班級編制及學生數目如 下: 級別 小一 小二 小三 小四 小五 小六 總數 班數 4 4 4 4 4 4 24 學生數目 127 133 141 141 128 136 806  學校已建立自我評估機制，涵蓋學校、行政組、科組及個人層面。工作主 要由學校發展組負責統籌，除制定自評工作時間表外，更會監察自評工作 的進行。各科組成員能適時檢討工作進展及成效，定期進行科務會議，檢 討工作計劃，致力提升學與教的質素。  學校發展組能就每年自評結果進行校情檢視，運用「學校表現評量」、「情 意及社交表現評估套件」及「校本評估工具」的數據、各項活動檢討及科 組檢討會議等，策劃下一個學校發展計劃。學校以「策劃－推行－檢討」 的自評循環，促進學校自我完善及優化。  學校能透過學校網頁、通告、校訊及每月通訊等渠道加強與各持分者的溝 通，並向校董會、教職員、家長、學生和外界匯報自評結果，促進問責精 神。  學校就二零零三年之四個關鍵項目的重點視學報告建議作出跟進： (一) 在閱讀方面，增撥資源添置大量不同種類的圖書，更換原本殘舊及過時的圖 書，並在學校多處地方設置圖書角，讓學生可隨時閱讀，加上閱讀紀錄冊的鼓勵， 有效營造優良的閱讀氣氛。圖書館主任能配合各科專題研習安排書展及提供相關 網址，讓教師和學生均獲得適切的支援。 (二) 在專題研習方面，學校已將各專題研習的技巧訓練融合於各科課程中，並由 低年級至高年級作縱向發展規劃。常識科加設「時事摘要」為學生習作以培養其 批判思維，發展他們分析、評論資料的能力。 (三) 在資訊科技互動學習方面，教師能善用資訊科技輔助教學，並鼓勵學生多進 行網上學習，全校學生均有家用電腦及備有瀏覽互聯網功能，提升學生學習興趣 和促進學生自學精神。 (四) 在德育及公民教育方面，學校平均每星期安排一節由班主任任教的德育成長 課，並在課時內增設多元智能課，讓每一位學生均有機會參與不同類型的課外活 動。校本 德育課程能持續發展學生之價值觀及態度，通識早會及各類品德教育 活動讓學生有機會發表及聽取別人的意見，能提升學生個人的識見及發展分析、 評論資料的能 力。  學校就二零零六年數學科重點視學報告建議，重新擬定數學科周年計劃內 的成效指標和成功準則，並能按計劃的目標檢 視成效。數學科亦透過閱 讀計劃培養學生的共通能力和主動探究的精神，並進行共同備課，每課均 擬定相關的思考性問題，讓學生發展創意、解難和批判性思考的能 力。 共同備課會議、分級及科務會議均有討論及跟進學生的學習困難，進一步 提升學與教的效能。 2.學校的表現 2.1 學校的持續發展  學校訂定明確的辦學願景，以「願學校充滿歡樂、朝氣、夢想和智慧，讓 每一個孩子的多元智能得以發揮」為發展方向，並本著胡素貞博士辦學的 精神，致力為學生提供德智體群美五育並重的全人教育，尤著重培養學生 的良好品德，發展迄今，學校培育學生品學已取得良好的成效。  學校的自評機制和指引清晰，自評工作由學校發展組負責統籌和監察，成 員包括學校的行政人員，能推動各科組落實各 項工作。學校因應教育和 課程發展趨勢，以及家長的訴求， 把「發展健康學校」、「提高學生的自 學能力」及「強化學生的英語能力」訂為二零零六至零九年發展計劃的關 注事項。上學年終，在現任校長的帶領下，學校具策 略地策動全體教師 參與強弱機危分析及校情檢視，過程比以往有系統，且較重視教師的整體 參與和校政的透明度，有助促進工作的落實。學校在策劃二零零九至二零 一二年的發展計劃時，鑑於上周期首兩項關注事項的工作成效已見，故將 其納入為學校恆常工作，並於本學年持續強化學生的英語能力，以進一步 提升工作成效。另 一方面，學校亦能因應本年度將轉為全日制及學生需 要，訂立「學校轉全日制的過渡與適應」和「提升學生的自信」為本周期 發展計劃的關注事項，工作計劃的相關 策略具體可行，具發展優次，並 以全校參與方式推展。學校能適當調撥資源，如運用學校發展津貼，聘請 英文科課室助理，減輕教師的非教學工作，協助課程發展。 學校又成功 申請優質教育基金及積極引入專業支援，優化學與教。此外，學校能善用 環境，如於走廊及牆壁上廣貼英語詞彙和中英文鼓勵字句，除營造語境外， 更能 推廣正面文化，提升學生的自信。  學校的周年計劃能有序地落實三年發展計劃的各項工作，兼備適切的質性 和量性成功準則，能緊扣學生學習表現。各科 組工作計劃除能緊貼學校 的周年計劃外，亦普遍能針對本身的弱項和需要，訂定具策略性的工作計 劃，能充分彰顯層級效應。然而，各科組尚可剔除恆常工作，精簡 工作 計劃，使之更加聚焦，提升工作成效。  學校重視數據分析，能有效運用持份者問卷調查、情意及社交表現評估套 件，以及校本問卷，蒐集有關數據，檢視工作 成效。學校又計劃加強運 用「學校發展與問責」數據電子平台，以更有效評估工作成效。此外，各 科組透過恆常會議，定期檢討修正，跟進不足之處，並於年終就關 注事 項總結工作成效，回饋策劃，學校亦就科組的評估結果，調校周年計劃。 整體而言，學校的工作策劃完備，策略具階段性部署，視持續完善為工作 一環，能確切 地掌握和運用「強弱機危分析」和「策劃－推行－評估」 的理念，有效促進學校不斷完善。  學校的組織架構清晰，各層級和科組的權責明確，且能緊密協作，管理井 然有序。現任校長到任後，增設財務小組，能 強化財政預算管理，改善 資源運用；又成立「商業活動監管委員會」，並引入家長代表，加強監察 商業活動的透明度。此外，校長重整工作分配，有利工作的統籌和 監察。 學校重視教職員意見，建立多向溝通渠道，能加強共識和團隊精神；在校 長的推動下，教師已較以往積極就學校政策表達意見，開放的集體議事文 化逐漸建 立，有利學校的長遠發展。  校董會成員具備不同的專長，透過定期訪校、會議及財政審批等了解和監 察學校發展，對學校有一定的期望。日前，學 校尚未成立法團校董會， 宜加快步伐，以擴大其代表性，提高學校管理的透明度及問責性。校長到 任一年多，具備專業知識和教育抱負，以學生的利益和學校發展為 前提， 著力為不同能力學生提供多元學習機會，能有策略地領導學校發展。校長 為人親和，態度開明，重視溝通，開放議事空間，欣賞和信任下屬，獲教 師的信任和 尊重。她處事細密，具創意思維，做事有魄力，凡事親力親 為，能以身作則，為教職員豎立一個好典範，能帶動教師共同訂立學校願 景，以匯聚共識，達致所訂目 標，充分發揮領導職能。副校長平易近人， 與教師關係良好，既能協助校長處理日常行政事務，亦能有效擔當溝通上 下的橋樑角色。中層管理人員勤懇盡責，主動性 強，他們充滿工作熱誠， 與同事關係良好，能推動教師協力推行工作計割，發揮承上啟下的職能。 各中層管理人員在科務管理、統籌和監察工作均表現良好，能帶領 科組 持續發展。  學校於本年度因應持分者問卷數據和教師意見等在考績制度作出修訂，除 就個人素質範躊引入互評外，亦鑑於以往行政 人員評核時寬緊不一，故 由兩組行政主任撰寫教師考績報告，改為由校長參考科組主管的意見自行 評鑑教師表現。此等修訂，能讓教師和校長從多方面了解個人素質 及提 升考績的信度，以更公平公正地反映教師表現，加強考績制度作為人事升 遷和教師專業發展計劃的依據。學校重視專業發展，能適當策劃配合學校 關注事項和發 展需要的專業發展活動，科組亦按學生和教師需要，組織 校本培訓。學校除於課後設共同備課時段外，亦安排同儕觀課及公開觀摩 課，使教師能分享教學心得，互相 觀摩，學校的觀課文化經已建立，有 助提升教學效能。 2.2 學與教  學校課程能秉承辦學使命，著重正面價值觀和態度的培養，並為學生提供 充足的全方位學習機會，各學習領域亦互相配合，擴闊