全方位學生輔導服務
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- 2026年6月30日
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全方位學生輔導服務
全方位學生輔導服務
提供服務機構:香港基督教服務處
服務目標
學生輔導服務是教育的一部分。為配合學生成長的需要、教育和課程的改革,新的學生輔導服務方向是要建立一個全方位的輔導體系。在這輔導體系中,強調學生輔導服務是整體教育的一部份,所以學校將輔導服務與學校其他系統 (例如管理與組織及教與學等) 結合,由學校社工協同全體教職員、家長及社會人士,為學生提供全面而廣泛的輔導服務,協助學生全人發展和終身學習,讓他們在德、智、體、群、美各方面都有全面的發展,而且能夠一生不斷自學、思考、探索、創新和應變,以面對成長路上的各項挑戰。
服務原則
以人為本,以學生為中心
重視學生的價值與尊嚴,透過不同的學習和體驗經歷,讓他們充份發揮潛能。
照顧全體學生從兒童至青少年期的成長需要
著重發展性的工作,按學生不同年齡的心理發展和成長需要而編排輔導活動,以照顧全體學生從兒童至青少年期,在個人、社交、學業和事業上的成長需要。
照顧學生的獨特性
每一個學生都有獨特性,所以學校應積極採取預防性及發展性的策略,照顧學生在個人、社交、學業和事業上的個別需要,協助學生健康成長。
全校不同系統的結合
加強校內不同系統的聯繫,在共同的教育目標下,一起推展學生輔導服務。
服務範疇
政策及組織
就學校本身的特色及需要去建構友愛及關顧的學校文化,目的是促進全體學生的成長。
加強校內輔導組功能,制訂學生輔導政策,策劃及統籌相關的輔導服務。
建立校內及校外的轉介機制,讓有需要的學生得到適切的服務。
設立學校自我評估機制,確保輔導服務有效地推行。
支援服務
為教師提供與輔導有關的專業培訓,加強教師認識學生的情緒和成長需要,並協助教師掌握與家長和學生溝通的技巧。
發揮團隊精神,加強全校教職員在推行學生輔導工作上的共識、互相支持及溝通。
設立諮詢機制,支援教師處理學生的問題。
促進家校合作和發展家長教育。
與社區的有關機構建立良好的溝通及夥伴關係,共同發展學生輔導服務。
個人成長教育
推行校本的個人成長教育,照顧全體學生的成長需要。
透過有規劃的學習範疇,讓學生在個人發展、群性發展、學業及事業四方面掌握基本的知識、技能和態度,啟發他們的潛能。
個人成長教育的形式可以是課堂學習、短期課程、小組、早會或跨課程活動等。
根據小學生不同年齡的成長需要,以漸進和累進方式設計輔導活動。
以互助和互動的模式進行活動,提高學生的學習動機。
著重學生積極學習與體驗,強調自我探索和反思。
將學習內容與學生的生活事件連結起來,使學生能將所學應用於日常生活中。
輔助服務
提供個別或小組輔導,協助有需要的學生。
識別、輔導及轉介有特殊教育需要的學生接受適切的專業服務。
在處理危機事件中,作出即時介入及跟進服務。
學校社工的角色與功能
管理者
協助學校制訂學生輔導服務的整體目標及政策,建構友愛關顧的學校文化,以促進全體學生健康成長。
協助管理校內輔導組的運作,計劃及統籌輔導服務。
統籌個人成長教育,領導及與各級教師共同籌劃、設計及剪裁校本的個人成長教育活動。
協助組織危機處理小組,制訂適當程序處理學校危機事件。
協助校長建立學校自我評估機制,識別學生需要,監察輔導服務以達到自我完善的目標。
教育者
推行個人成長教育或有關輔導活動,與校內同工協作,促進學生在個人、社群、學業和事業各方面的發展。
提倡多元化的學習策略及活動,提升學生的學習能力。
參與跨課程規劃,就學生的個人、社群、學業和事業的發展提供意見,並積極推動及建構關愛的校園文化。
支援者
協助教師識別有特殊學習需要的學生及提供輔導。
建立校內諮詢機制,支援教師處理學生的問題。
引進社區資源,支援校內的輔導活動。
舉辦家長教育活動,促進家校合作,提升家長在輔導子女上的效能。
加強教師在輔導方面的專業發展,推動教師協作文化。
輔導者
為有需要的學生提供個別及小組輔導服務。
確立校內及校外的轉介機制,讓有需要的學生,包括有特殊教育需要的學生,獲得適切的服務。
協助學校處理危機事件。
建立校內辨識缺課學生的機制,為他們提供輔導服務。
校風與學生支援
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全年活動
放學安排
學生支援及輔導
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